ANÁLISIS DE UNA GUÍA DOCENTE
En nuestra nueva entrada, hemos
encontrado la guía docente de un estudiante llamado “Felipe Gértrududix Barrio” de la
Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo del curso 2009 – 2010, llamada
“Didáctica de la expresión musical”.
Hemos decidido basarnos en esta guía
docente, dado que está dirigida a nuestro campo, Educación Infantil.
Enlace a nuestra guía docente.
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Adquirir conocimiento didáctico de los contenidos musicales propios de la
Educación Infantil.
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Conocer la voz infantil y un amplio repertorio de canciones.
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Aprender a utilizar las canciones y los cuentos como ejes para la
globalización.
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Comprender la importancia de la música desde su competencia cultural y
artística.
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Participar en actividades musicales y creación colectiva valorando su
competencia social y ciudadana.
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Tener un dominio específico en las Tecnologías de la Información y Comunicación
para su uso en el aula como recurso didáctico.
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Practicar melodías y secuencias rítmicas como ejercicio de memoria, orden y
análisis para potenciar el aprendizaje autónomo y conseguir la competencia de
aprender a aprender.
-
Conocer un lenguaje específico musical con el fin de desarrollar y ampliar la competencia
comunicativa y lingüística.
Aprender
a usar la música de forma correcta repercutiendo en la calidad del medio ambiente
sobre el exceso de ruido como competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
FUNDAMENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
TEMA 1.- Características de la
educación musical en
a) El desarrollo de las capacidades musicales.
b) Los métodos
pedagógicos-musicales y su aplicación a la Educación
A. PARTE I. APRENDER A
APRENDER
BLOQUE
1. Percepción. Aprender a Escuchar.
a) Formación auditiva y vocal en la educación
musical: metodologías activas.
TEMA 3.- El oído humano.
a) Anatomía y fisiología del oído.
c) Psicología de la audición.
e) Comprensión y análisis de la audición.
f) Problemas y deficiencias auditivas.
TEMA 4.- El sonido y sus cualidades:
a) altura, duración, intensidad, y timbre.
b) Discriminación auditiva.
TEMA 5.- Percepción musical en la
Ed. Infantil.Curso 2009/2010
a) Melodía (escalas, intervalos), armonía
(acompañamiento de canciones), ritmo (ostinatos).
b) Timbre (textura y forma
musical).
c) Instrumentación y orquestación.
d) Audición de obras adaptadas
a la educación infantil.
BLOQUE
2. Expresión musical: vocal, instrumental, corporal y de movimiento
TEMA 6.- Formación vocal.
a) Fisiología de
la voz humana.
b) Clasificación de las voces.
c) La voz en el bebé y el niño: características
y problemática.
d) Alteraciones y enfermedades
de la voz.
TEMA 7.- Formación instrumental.
a) Percusión corporal y pequeña percusión.
TEMA 8.- Juego y movimiento.
a) Espacio, tiempo y esquema corporal.
b) Aprendizaje de coreografías
básicas.
c) Repertorio de canciones con movimiento, de
pequeñas danzas para la escuela infantil.
PARTE
II. APRENDER A ENSEÑAR
BLOQUE 3. Didáctica de la audición
musical.
TEMA 9.- La creatividad sonora.
b) El sonido y el movimiento
sonoro.
c) Aplicaciones didácticas.
TEMA 10.- La audición como práctica globalizadora.
a) Técnicas de audición activa.
Aplicaciones didácticas.
TEMA 11.- La Grabación musical.
a) Recursos técnicos de uso en el aula:
b) ordenadores, grabadoras,
c) Internet, partituras, musicogramas (collage,
puzle sonoros), .
BLOQUE
4. Didáctica de la expresión musical.
TEMA 12.- La voz como instrumento de
expresión y comunicación.
a) Improvisaciones vocales.
B) La canción y su práctica en
el aula.
c) Composición de canciones.
d) Repertorio de canciones.
Aplicaciones didácticas.
TEMA 13.- Los instrumentos musicales
en el aula de infantil.
a) Criterios básicos para su validez didáctica.
TEMA 14.- El rincón musical en el
aula.
a) Organización del material y su disposición.
TEMA 15.- Didáctica de la música en
la
Realización
de programaciones.
Se
aprende a través de una teoría y una práctica. En cuanto a la teoría se
utilizan unos temas que se desarrollarán a lo largo de todo el curso. Además de
ejemplificaciones que el profesor aportará junto con sus ideas fundamentales
relacionadas con cada uno de los contenidos. Se finalizará con una dinámica
abierta de confrontación de ideas a partir de las distintas investigaciones que
hayan realizado sobre el tema los alumnos. Para ello, siempre al finalizar la
clase, se plantearán unas líneas de trabajo de búsqueda sobre los temas a
tratar en la siguiente sesión. La participación durante estas disertaciones
será un hecho positivo a tener en cuenta en la evaluación final.
En
cuanto a la práctica Se desarrollará a partir de las diferentes exposiciones de
las secuencias didácticas, del montaje de canciones, así como de la práctica
individual de las canciones propuestas. Además se realizarán ejercicios de
entrenamiento auditivo rítmico y melódico.
La
línea metodológica de la asignatura de Didáctica de la Música,
contiene diferentes estrategias que parten, fundamentalmente,
del nivel de los alumnos, y que pretende fomentar un proceso activo de enseñanza/aprendizaje. Para
ello se sigue una estrategia metodológica que toma como objetivo prioritario el lograr que los
alumnos/as alcancen
las competencias y capacidades básicas para desenvolverse
de forma eficaz dentro de la educación musical
en infantil. Se
buscará que los alumnos participen comprensivamente, integrando
los conceptos y confrontándolos con su realidad,
con el objeto de que aporten, intuitivamente, propuestas
para mejorar su competencia y discriminación musical.
Se
pretende, además estimular y potenciar la actividad y
el
trabajo en equipo de carácter colaborativo–
cooperativo,
con proyectos orientados a procesos de investigación
y desarrollo.
En
las horas no presenciales, se contempla la tutoría para guiar,
encauzar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje autónomo y supervisar,
de este modo, la realización
de los posibles trabajos. Así mismo y para atender
estas necesidades, se utilizarán los diferentes métodos
o estrategias metodológicas conducentes a mejorar
la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando
siempre la participación e intervención del alumnado.
También
se pretende iniciar a los alumnos en la
metodología
“propia” de educación musical, haciendo especial hincapié en los métodos
activos (Orff, Kodaly, Willems,
Dalcroze, Wuytack, Martenot, Schafer...), con el fin
de que se familiaricen con ellos. Por otra parte, los alumnos
deberán profundizar en los contenidos del programa
a partir de la consulta de fuentes bibliográficas actualizadas,
con el objeto de que conozcan los autores más relevantes
en el campo de la Didáctica de la Expresión Musical.
Para ello se realizarán una serie de
lecturas obligatorias
de forma individual.
También
realizarán una búsqueda y recopilación de materiales
necesarios para el desarrollo de actividades propuestas
e, igualmente, se iniciará a los alumnos en el empleo
de las técnicas de investigación en la realización
de sus trabajos. No olvidemos nunca que la asignatura
Didáctica de la Expresión Musical va indisolublemente
unida a su enseñanza en Educación Infantil.
Este concepto de metadidáctica (enseñar a enseñar)
no puede preconizar un tipo de enseñanza unívoco
sino que hemos de presentar varios modelos a nuestros
alumnos. Para completar este apartado referido a metodología,
sugerimos en líneas generales algunas de las actividades
prácticas con carácter obligatorio
El
uso de las TIC como recurso de información y comunicación
en el ámbito educativo, constituirá otro de los
pilares en los que se asiente nuestro método de trabajo. Para
ello los alumnos elaborarán su propio
Blog de contenidos
en los que incluirán aquellos trabajos obligados. Dicho
blog individual se enlazará a un Blog general de la asignatura.
A) TEÓRICA.- Se desarrollaran los distintos
temas que conforman
el temario del curso. A partir de las ideas fundamentales
que el profesor expondrá, que estará acompañada de ejemplificaciones
relacionadas con cada uno
de los contenidos —audiciones, presentaciones informáticas,
audiovisuales, ejecución instrumental, etc.—. se
finalizará con una dinámica abierta de confrontación de ideas
a partir de las distintas investigaciones que hayan realizado
sobre el tema los alumnos. Para ello, siempre al finalizar
la clase, se plantearán unas líneas de trabajo de búsqueda
sobre los temas a tratar en la siguiente sesión. La participación
durante estas disertaciones será un hecho positivo
a tener en cuenta en la evaluación final.
B)
PRÁCTICA.- Se desarrollará a partir de las diferentes exposiciones
de las secuencias didácticas, del montaje de canciones,
así como de la práctica individual de las canciones
propuestas. Además se realizarán ejercicios de entrenamiento
auditivo rítmico y melódico.
¿Cómo de bien se aprende?
1.
Posee un conocimiento claro y específico de los
conceptos,
términos, elementos y estructuras
relacionados
con la música y su didáctica en Educación
2.
Conoce un repertorio de canciones infantiles y
demuestra
conocimientos en su didáctica atendiendo a
las
características de la voz infantil
3.
Utiliza adecuadamente las posibilidades de la voz, tanto
hablada
como cantada en canciones y cuentos para su
uso
como recursos globalizadores en el aula de
4.
Estructura con claridad e incluye actividades musicales
con
criterio pedagógico en las programaciones de
1.
Posee un conocimiento claro y comprende las
características
de la educación musical en Educación
2.
Distingue las posibilidades de la audición, como
capacidad
imprescindible de la percepción sonora.
a.
Comprende cuáles son las cualidades del sonido y
cómo
éstas se transcriben en los distintos
elementos
que componen la creación musical.
b.
Valora la importancia del oído como medio
imprescindible
en la percepción musical.
3.
Conoce los distintos elementos necesarios en la
expresión
musical: vocal, instrumental y corporal.
a.
Utiliza la voz de forma imaginativa y afinada.
Cambios
de registros, impostaciones, etc.
b.
Distingue problemas en la voz y es capaz de realizar
observaciones
para su mejora.
c.
Utiliza los instrumentos, corporales y de pequeña
percusión
de forma correcta y con sentido rítmico.
d.
Tiene sentido de la creatividad en la creación de
coreografías,
así como en la forma de relatar
4.
Es capaz de transmitir un ejercicio correcto de canto o
instrumental
a partir de la propia experiencia.
5.
Utiliza la grabación sonora y las TIC como fuente de
6.
Se interesa por conocer qué tipo de recursos existen para
trabajar
en el aula de Educación Infantil la música como
7.
Sabe usar con criterio los recursos didácticos disponibles
en
el aula a la hora de realizar una programación con
8.
Valora de manera positiva las canciones de tradición oral y
sabe
justificarlas dentro del aula como recurso para el
aprendizaje
vocal y auditivo.
¿Donde aprender?
Consideramos que todo lugar es idóneo para aprender, siempre y cuando exista una motivación y te encuentres en un estado receptivo. Todo lo que te rodea puede formar parte de tu aprendizaje.
Además de nuestro punto de vista, dirigiandonos al aprendizaje sobre la temática de nuestra guía docente, existen lugares más indicados para el aprendizaje de la expresión musical.
Las aulas de música de las escuelas o bien de academias recrean un ambiente perfecto para empaparnos de conocimientos y habilidades musicales.
El
proceso de aprendizaje viene dado desde que nacemos hasta que nos morimos, ya que
nunca dejamos de aprender cosas nuevas, además de que no solo aprendemos dentro
de un aula, sino en todo momento, por tanto la respuesta correcta seria
siempre, a lo largo de nuestra vida.
Por
descontado, con toda persona es posible aprender, y por supuesto aprender de el
o ella, poniendo cada uno de su parte.
Empezando
por la figura del profesor, decir que es muy importante que a la hora de
motivar y enseñar a través de diferentes teorías y actividades los contenidos
de la música lo haga de la mejor manera posible ya que así logrará con mayor
seguridad el aprendizaje y los objetivos que se proponga con sus alumnos.
Los padres
juegan un papel muy importante, ya que el aprendizaje no termina ni mucho menos
al finalizar el horario escolar, si no que continúa fuera de el ámbito
académico, y eso donde ellos entran en juego, siguiendo con la motivación de
los niños intentando que aprendan por ejemplo canciones, que ayuden a su
memoria y al ritmo, realizar bailes que puedan ayudar a su psicomotricidad, que
está en pleno desarrollo.
Siempre es
una experiencia enriquecedora, complementar el aprendizaje académico con alguna
salida a algún espectáculo musical, teatro...etc. Esto siempre será productivo,
y será otra manera divertida y alternativa de aprender sin ser intencionado.
Izan Sanchis, Olga Coque, Laura Oliva, Marina Calvio.
